昆山市周市高级中学校本课程开发、实施、评价方案

昆山市周市高级中学校本课程开发制度

校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的开发和实施，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定昆山市陆家高级中学校本课程开发与管理制度。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进师生共同发展，提高学校办学水平。

二、校本课程管理的目标和原则

 1．目标

（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准严肃性的前提下，通过独立或合作开发校本课程；

（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程；

（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；

（4）组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教学方法，有效地利用学校课程资源；

（5）创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。

  2．原则

（1）以学生发展为本，校本课程必须考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；

（2）保证学校各类课程的比例均衡，充分发挥它们对学生发展的不同价值作用；

（3）校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼主动学习的学习方式；

（4）在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，加强教学和教材的规范管理；

（5）学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担的观念，明确各自的角色地位和相应职责；

  （6）充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设，注意发挥家长和社区资源的作用。

三、校本课程的管理

1．建立校本课程建设领导小组，组长由校长担任，组员原则上包括专家、校领导、教务主任、教科主任、总务主任、教师代表、学生代表及家长、社区代表。其职责是确立目标、制定方案、建立制度、落实教师、安排课时、确定场地、沟通协调和实施评价。领导小组下设课程审议、课程管理两个职能机构。课程审议机构主要负责校本课程的开发并对教师上报课程进行审核；课程管理机构主要负责校本课程的实施，包括编制课表、安排课时和场地、组织评价等。

2．学校课程机构根据校本课程的总体目标、课程结构以及教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。通过后，编入“校本课程目录及课程介绍”。组织学生按照自己的志愿选课，人数达到一定数量方能开课。规范校本课程开发的程序：确定课程目标——确定课程框架——编写课程纲要——编制教学方案——开发评估工具。

3．加强教师的培训，采取有力的措施，通过多种形式，加强培训，增强教师开设校本课程的意识和能力，养成行动研究的习惯，树立参与意识和合作精神。

4．教师要认真制定教学计划，认真编写或组织教学内容，认真备课，认真组织教学活动，认真反思、及时改进；教师要按照学校的要求，完成规定的课时和教学目标；教师要对学生进行考勤，妥善处理学生的作业、作品、资料等；学校将组织有关人员、学生对教师教学情况进行测评；学校定期开展校本课程研讨活动，展示教师的成功经验，解决的存在问题。

四、校本课程教材的编写和使用

校本课程教材的编写应充分体现校本课程的特征和校本课程的目标，为实现校本课程目标提供基本教学材料。

1．校本课程教材必须与各学科知识点相结合形成合理的知识结构。在实践中可以从三方面入手：各学科领域的知识可以在校本课程教材中延伸、综合、重组与提升；校本课程实施过程中所发现的问题，所获得的知识和技能可以在各学科教学中拓展和加深；在可能的情况下，校本课程教材和某些学科教材综合使用。

2．校本课程的教材内容应大多是适合学生学习和探究的某个问题或小专题，这些小问题或小专题可以是人文类的，也可以是科技类的，既可源自社会领域，也可源自自然领域和人自身领域，既可以是单科性的，也可以是跨学科式的，既可偏重于学术性、理解性、思辩性，也可以偏重社会性、生活性、实践性。

3．校本课程的教材内容并不是预先规定好的，标准统一的东西，而是根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已有资源、条件而确定的。同时校本课程教材的问题大多是开放性的，这些问题或多或少都带有不确定性，探索性学习的过程与结果往往是多元的，有的甚至是不可预见或模糊不清的。某些学习成果是隐性的，无法正确表达的。因此，教师应根据需要灵活使用教材并进行必要的修正和完善。

五、校本课程的评价

1．评价原则

根据校本课程自身特点和中小学学生身心的特点，评价中应遵循“追求结果，更重过程”和“着眼发展，注意激励”的原则。树立评价时只有差异，没有差生的观念。慎用横向比较的传统评价方法，提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴进步，让处在不同水平的学生都体验到成功，激励学生不断进取，不断发展。

2．评价内容

评价内容按不同类型的课程而定。一般要抓住三个要点：

（1）学生态度评价：表现在其认真参加每次活动，努力完成自己所承担的任务，能否与同学合作等。

（2）学生的行为表现评价：学生在活动过程中合作态度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学，主动和同学配合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出积极的贡献等进行评价。

（3）学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他能力应给予恰当的评价。特别是在活动过程的探索创新精神，如质疑，大胆的设想、独特的建议等应予以充分的肯定。

3．评价手段

校本课程的评价手段灵活多样，要对“档案袋评定”、“协商研讨式评定”等评价方法进行有益尝试，但应立足于学生参与。评价采用等第制或学分制，实行学生自评、互评与教师评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，过程评价与成果评价相结合。评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等。

4．评价办法

校本课程采用学分制评定。

课程结业得8学分，高一学年4学分，高二学年4学分。

每门校本课程成绩分布：过程性评价与终结性测评；过程性评价来源：出勤、课堂学习、成长记录袋、奖励分；终结性测评：期末考查、表现性活动。

参与评价的主体：指导老师、同伴、学生本人。

                                昆山市周市高级中学教务处

                                               2020.09

昆山市周市高级中学校本课程实施方案

《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。根据上述精神，结合昆山的历史传统和发展要求，挖掘学校课程资源，积极开发和实施我校校本课程，以不断促进师生的共同发展。

一、目的和意义

校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足发展学生的个性特长，促进教师专业发展，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义。

首先，是推进素质教育，促进学生全面而主动发展的需要。校本课程倡导在实现国家课程标准的前提下，进行学校一级的课程创新，提高课程的适应性。校本课程面向全体学生，尊重学生的经验、需要和兴趣，不同于一般课堂教学的内容、方法和评价，尊重学生选择权的多样化课程，既能激发学生兴趣，又能满足学生多样化发展的需要。

其次，是提升教师课程意识，促进教师专业发展的需要。校本课程的开发和实施，促使教师成为课程的管理者、决策者，成为课程实施的主体。从被动执行到主动参与的改变，不仅有利于教师课程开发和实施能力的提高，还有利于教师形成开放、民主、科学的课程意识，不断提升其专业发展水平。

再次，是实现学课程创新，形成学校的办学特色的需要。三级课程管理扩大了学校在课程上的自主权，使学校可以因地制宜地进行课程创新，实现课程基础性和独特性的统一，进而形成办学特色，提高办学品位。

最后，是优化教育资源配置，促进校园文化建设的需要。校本课程开发能够有效地实现国家、地方、学校和社区教育资源的重组，使闲置的学校教育资源得到应用，实现教育资源的优化配置与共享，促使各种教育资源实现增值效应。此外，校本课程开发在产生新的课程产品的同时，也必然伴随着相应的文化建构，不断催生新的、积极的校园文化。

二、指导思想和原则

通过校本课程的开发和实施，加强学校课程的综合性、丰富性、独特性，加强课程内容与现代社会、学生生活的联系，倡导教师和学生主动参与，改进教和学的方式。同时建立评价指标多元化、评价方式多样化，既关注结果，更重视过程的评价体系。

坚持以学生发展为本。充分考虑学生的需要、兴趣和经验，科学设计课程和教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性评价，促进学生全面主动发展。

坚持权利和责任相统一。一方面严格执行国家基础教育课程计划和课程标准，严格执行教育行政部门的有关规定；另一方面，按照校本课程开发的要求形成课程开发方案和计划，并报教育行政部门备案。

正确处理好国家课程、地方课程和校本课程的关系。三类课程共同构成学校课程的有机整体，拥有共同的培养目标，但又承担着不同的任务和责任。因此，要统筹管理三类课程，避免国家课程对其他课程的挤占，保证三类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同价值。

充分利用和开发校内外课程资源。立足于学校的现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力（包括学生）、物力、财力，努力把蕴藏在师生中的生活经验、特长爱好等转化为课程资源。同时，充分发挥、利用和拓展校外的课程资源，注重实践基地的作用，注意发挥家长与社区资源的作用，积极开展与校外机构的合作。

三、开发程序

总体上说，校本课程开发主要包括四个阶段。

需要评估或情景分析。主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校的发展需要，评估学校与社区的课程资源等。

确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定学校课程的总体目标，制定校本课程的总体结构。

组织与实施。根据校本课程的总体目标和课程结构，制定“校本课程开发指南”，对教师进行培训，组织教师自主申报课程。学校课程审议委员会根据校本课程的总体目标、课程结构以及教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。通过后，编入“校本课程目录及课程介绍”。组织学生按照自己的志愿选课，人数达到一定数量方能开课。学校编制有关的课程安排。教师在实施之前或过程中，撰写自己承担课程的“课程纲要”（教师用的材料）。

评价与改进。包括对“课程纲要”、学生学业成绩、教师课程实施过程等的评价及改进建议。

四、结构和门类

依据学校的办学目标、教育教学资源状况、教师能力和学生需要，将校本课程设置为六大门类。

1、知识拓展类。课程目标是拓展学生的自然科学和人文学科的知识视野，提高学生的合作探究能力和解决问题的能力，形成科学的态度、情感和价值观。内容可包括数学、物理、化学、环境与资源、生命科学、信息技术、历史、文学、哲学、英语等。

2、文学鉴赏类。课程目标是提高学生的文学素养，陶冶学生的情操。内容可包括中国古代文学中的唐诗、宋词、元曲及明清小说和外国文学名著。

3、艺术欣赏类。课程目标是培养学生的艺术细胞，形成积极健康的兴趣爱好。内容可包括民族音乐欣赏、管弦乐赏析、舞蹈和实用美术等。

4、体育健康类。课程目标是强健体魄，培养学生的体育特长；提高学生关注自身心理健康的意识，使学生掌握相关的知识，帮助学生分析、解决心理问题，提高全体学生的心理素质，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。内容可包括篮球、足球、排球、田径、围棋、青春期教育、心理咨询等。

5、科技创新类。课程目标是激发学生对科学的热爱，培养学生的创新意识和动手能力。内容可包括航模制作、生物工程、计算机应用能力等。

6、社会实践类。课程目标是让学生了解本土文化，了解杰出校友的事迹，激发学生热爱家乡，以母校为荣、为母校争光的意识和决心。内容可包括陆中杰出校友事迹介绍、锦溪旅游、昆山乡土地理等。

五、管理和评价

1、管理要求：教师要认真制定教学计划，认真编写或组织教学内容，认真备课，认真组织教学活动，认真反思、及时改进；教师要按照学校的要求，完成规定的课时和教学目标；教师要对学生进行考勤，妥善处理学生的作业、作品、资料等；学校将组织有关人员、学生对教师教学情况进行测评；学校定期开展校本课程研讨活动，展示教师的成功经验，解决的存在问题。

2、评价要求：

对教师的评价。通过听课、查阅资料、调查访谈等途径，对教师进行考核，并与教师评优和职务晋升挂钩。对教师的评价主要看五个方面：课程的吸引力，教学内容的组织，听课人员的评价，学生的评价，学生的学习效果。

对学生的评价。对学生的评价主要看三个方面：出勤情况，学习过程中的表现，学习的成果，同学和教师的评价。学生的优良表现及成果将载入其成长记录袋。

六、保障系统

1、人员保障。包括校长、教师、学生及其家长、社区人员。校长是校本课程开发的决策者和责任人。教师是课程开发的主要力量，拥有对课程资源的开发、利用，教学内容和教学过程的组织，学生的质量评定等权利和责任。学生有权选择课程，有权对课程作出评价并提出建议，学生必须自觉遵守有关规定，认真完成学习任务。学生家长及社区对课程有参与权、知情权、评价权和建议权，并有责任为学校提供支持。

2、组织保障。学校课程审议委员会对校本课程开发中的重大问题作出决策，形成校本课程开发计划和方案，制定有关的规章制度，检查与督促课程的开发和实施情况。委员会一般由校长、教务处人员、教师代表、学生代表、家长代表和社区人员组成。教务处承担校本课程开发的常规工作，包括课程开发的指导、组织、安排、协调、考核、评价，落实各项管理措施。教研组或年级组根据学校的整体安排，制定好教学进度计划、教学研究活动计划，落实学校的有关要求，及时反映有关问题，协调教师之间的合作。

3、设备与经费保障。学校进一步加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设，合理配置各种教学设备，为课程实施提高必要的物质保障。学校将设立专项基金用于校本课程的开发与实施、教师培养、设备添置、对外交流等方面。

4、制度保障。学校将形成相应的管理制度，内容包括课程审议、教学管理、课程评价、学生评价及学分评定等方面。学校人员应严格执行各项管理制度，定期检查制度的执行情况，不断完善制度，以确保校本课程的有效实施。

                     昆山市周市高级中学课程改革领导小组

                                      2020.09

昆山市周市高级中学校本课程评价方案（修订）

一、评价的背景

    昆山市周市高级中学校本课程的一个显著特色是对现有学科知识的整合，重视对科学知识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同学科知识在学习阶段和教学方法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科交融、教学优化、效率提高的目的。

学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础选择不同的综合选秀课程和不同社团的活动，在这种拓展性、发展性的学习中缌学生要更多关注某些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动，这样的冲动就可以在研究性学习中得到发展和实践，研究性学习课程自然而然就形成了。

二、评价的原则

发展性原则。本校校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好地促进学生潜能的发展校本评价的根本性原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。

拓展性原则。本校的校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价课程实施成效的重要内容。

科学性原则。学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性原则，要体现某一学科或领域的特点和规律。理科类的学校课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科类的学校课程要体现文化性、社会性。学校课程的设计要尽量帮助学生认识科学规律、自然或社会现象。

适用性原则。学校课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。

广泛性原则。学校课程在“人文系列课程”、“科学系列课程”这样的两个模块内不作更具体的限制，教师可以选择合适的任何内容用来设计学校课程，只要通过学校课程建设委员会的评审就可以列入学校课程目录。

动态性原则。本校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行课程目录的重新修订，新的、成熟的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将淡出，课程的总数量将维持在16门左右。

三、校本课程评价内容

   校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程划评的评价。课程标与课程划的评主要包括课程设的意义开设课的必要、现实和可能，通过课程希望达到什么样的目标，这些课程目标体现在与培养目标的一致程度，课程目标实施的基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。

2、课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教材设计、讲义等为主要标志性信息。

3、课程实施过程评价。课程实施过程௄价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。