（周市高中实施方案）苏州市中小学课程基地与学校文化建设

5.内涵建设，与时俱进

重视物态资源的建设，更重视提升课程建设的育人目标、师资队伍、学习生活、教学范式、评价方式、管理智慧等内涵品质，强调课程基地对学生、教师、学校发展的内在影响。紧跟时代发展步伐，落实党的教育方针，聚焦学生核心素养发展，使学校的培养目标更加明确、立德树人更加扎实、学习方式更加多元、学校形态更加开放、教师队伍更加活跃、教育技术更加前沿、教育评价更加科学。

三、建设目标

1.核心目标

此次校园文化建设目标从宏观来看，是为了落实习近平总书记关于“立德树人”的要求，充分挖掘校园历史文化底蕴，融合本土现代创新精神，发挥环境育人的巨大作用，以学校特有的课程基地建设为抓手，培根铸魂，培养具有浓厚人文情怀和强烈社会使命感，执着坚毅有质疑创新精神，能够用科学方法论探索世界并躬行实践的时代新人；从微观来看，是以学校校园为地理环境、以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中逐渐形成的、相对稳定的、高度成熟的文化。

2.具体目标

此次校园文化围绕“π文化”展开，具体是指祖冲之及其科学精神的文化。以“π文化”为中心分散延伸出四个维度，分别是：π课程、π品质、π机制以及π生活，从四个维度进行拓展延伸，并且相互交融，最终形成一个整体性较强的特色周市高级中学校园文化。

π课程维度：

（1）建成“π文化”精品课程群。

（2）优化课程设置方案和实施方式。

（3）创构课程学习新范式。

π品质维度：

培育“π文化”课程特色鲜明的思想品质体系。

（1）培育“π品质”之一——情感丰满，精神高贵。

（2）培育“π品质”之二——执着坚毅，质疑创新。

（3）培育“π品质”之三——孜孜求索，躬行实践。

π机制维度：

（1）建设师生发展平台。

（2）健全学校制度文化。

（3）提升学校内涵品质。

π生活维度：

（1）建设“π生活”物态资源系统。

（2）建设“π生活”运动资源系统。

（3）师生生活加点“π”。

四、建设内容

【子项目1】创新建设“π文化”精品课程

——建成“π文化”精品课程群。围绕“π文化”内容展开，人文π（语文、历史等学科）、数字π（数学、物理等学科）、圆融π（通用、美术等学科）、科创π（数学、信息技术等学科）、天文π（物理、地理等学科）、工程π（数学、物理等学科），遵循《普通高中课程方案》（2017年）精神，树立正确的文化育人课程观，根据建设目标，结合已有基础，以语文、历史、数学、物理等学科课程为主体，突出国家课程的育人价值，打通学科界限，通过国家课程及相关内容的拓展、融合和融通，整体规划建设12-15门学科拓展性课程或综合性校本课程。

根据建设规划，制订每门课程的《课程纲要》，明晰课程目标、课程内容、实施方法、评价方法等，建设文本资源、物态资源和信息化资源。如《祖冲之思想初探》《“π文化”实践探究》等。

——优化课程设置方案和实施方式。具有本校特色的课程设置方案（特色课程的实施时间合理且充足）；利于学生常态化、多样化、自主性、创造性参与的课程实施方式。遵循国家课程方案要求，制订学校课程方案，统筹安排不同年级开设的课程，完善“自主选课，走班教学”实施制度。构建学习与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合、自主与互动相结合的实施机制。将大课间、小课间以及艺术课和活动课的实施时间和方式进行专门设计，以最优化的程度呈现。

——创构课程学习新范式。切合课程特点和育人目标的课程学习范式及操作机制，引入更加科学且多样的学习范式。构建形式灵活、活动丰富、媒介多样、全员参与、合作共享等学习方式，在实践中提炼和构建符合课程特点、利于学生发展的学习模式及操作机制，鼓励成员进行个性化实施，探索具有本校特色的综合育人模式。

【子项目2】精心培育“π文化”品质体系

以“π文化”课程为抓手，培育“π文化”课程特色鲜明的思想品质体系，形成课程育人的新型育人范式，培养具有浓厚人文情怀和强烈社会使命感，执着坚毅有质疑创新精神，能够用科学方法论探索世界并躬行实践的时代新人。

——培育“π品质”之一：情感丰满，精神高贵。引领学生学习其热情献身科学事业，无所畏惧，勇于坚持真理的品格，培养学生成为情感丰满，精神高贵之人。

——培育“π品质”之二：执着坚毅，质疑创新。引领学生学习其“博采沈奥”的执着，敢于置疑、“不虚推古人”的创新精神品质，培养学生成为执着坚毅，质疑创新之人。

——培育“π品质”之三：孜孜求索，躬行实践。引领学生学习其对知识坚持不懈追求的探索精神，勤于实践的科学精神，培养学生成为孜孜求索，躬行实践之人。

【子项目3】健全发展“π文化”评价机制

——建设师生发展平台。多种形式的师生发展共同体和发展平台，营造丰富多彩、健康鲜活的课程学习方式。教师团队成员提升师德修养、担当精神和现代教育理念、专业素养，成长为各级各类的名师或骨干教师，并带动全校教师的共同发展。形成独具特色的校长文化、教师文化和学生文化。

建设师生发展共同体。组建师生共同开发课程的各类团队，如课程学习小组、研学团队、志愿者团队、品牌社团、社群组织。

建设教师发展共同体。以课程基地及相关课程建设为载体，激励教师自由组建纵横交叉的学习、研究与课程建设合作团队，如“π文化”研究室、名师工作室、课程教研组等。

建设信息化学习互动平台。包括课程基地的基本信息、课程设置、活动安排、内容查询、成果展示、互动交流、专项研究等，借助现代信息技术建设具有开放、共享、泛在、互联等特点，师生合作参与课程开发、实施、学习、交流、评价的互动平台。

——健全学校制度文化。学业质量评价系列制度；课程建设与管理系列制度。

完善学业质量评价制度。指向关键能力和核心素养，尤其是文化底蕴、责任担当的发展状况，注重过程性评价、表现性评价、发展性评价和多主体评价，强调基于结果的评价和基于行为的评价相结合。

健全课程建设与管理制度。包括课程开发制度、实施制度、评价制度、管理制度、激励机制等，以促进课程的“建、教、学、评、管”的规范化和科学化，充分发挥课程育人价值。

——提升学校内涵品质。激发学校教育教学改革的创新活力，促进办学思想、师资队伍、课程体系、育人模式、学校生活和管理机制的提升。

【子项目4】打造“π文化”校园生活融合圈

——建设“π文化”物态资源系统。筹划“智周万物”文化展览厅、制作“π”模型图、设立祖冲之塑像和祖冲之广场、楼栋内外墙体美化、文化角和文化长廊、规划教室文化氛围等。

——建设“π文化”运动资源系统。围绕“π文化”，开展形式多样的课外活动，建立具有学校特色的活动方案，提升学生动手能力和创新能力。举行“π文化”读书节、艺术节、科技展，开展夏令营、实践研学、社团活动，组织相关的竞赛、成果展等，引导学生自主或合作开展研究性学习活动。

——师生生活加点“π”。外在环境的设计还需辅以内在精神的融合，让师生将“π文化”的内核深植心中，在教学区域以外的食堂和宿舍等区域也融入多样的“π文化”，包括特色宣传栏、创意宿舍区、别致餐桌文化等。

与此同时，在项目建设过程中，还需要聘请专家参与指导，不断总结经验、提炼成果；与江苏省昆山中学、柏庐高中等学校加强交流合作，力争在课程建设及教学范式、综合育人机制、教师团队建设、学校内涵发展等方面，高起点定位，高水准建设，彰显基地特色，打造育人品牌。最终精心凝练校园文化成果，促进学校品牌内涵提升，走出属于周市高级中学独具特色的校园文化道路。

五、建设创新之处

“π文化”为祖冲之及其科学精神文化的代称。之所以选择“π文化”课程基地项目，源于几点：其一祖冲之曾担任昆山县令，为昆山历史名人，他是中国科学史上的一座丰碑，为后世留下了宝贵的精神文化遗产；其二祖冲之最杰出的贡献是他推算出了高准确数值的圆周率，使之领先世界，而“圆周率”的“周”恰巧与我校校名“昆山市周市高级中学”的“周”相吻合；其三我校现有以“成至”为核心的学校文化、“智周万物”的办学理念，也与祖冲之先生坚持不懈钻研科学的精神高度契合。

我校将围绕“π文化”，尤其是祖冲之的科技与人文精神展开主题研讨，深入感悟祖冲之精神：坚持真理、勤于实践的科学精神；“博采沈奥”、孜孜以求的探索精神；敢于置疑、“不虚推古人”的创新精神……我们有理由相信，在建设和实施过程中，“π文化”课程基地所包含的课程价值、育人价值和文化价值将得到充分的展现。

1.思想创新

在课程基地的指导思想上，我们力求将“π文化”课程基地建设与社会主义文化建设和学校文化建设、地方文化建设融为一体，以《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》和《江苏省教育厅江苏省财政厅关于启动普通高中课程基地建设的通知》为指导，坚持社会主义先进文化的发展方向，遵循文化发展规律，将“π文化”的精华导入学校精神文化、课程文化、行为文化、物质文化、环境文化以及文化活动之中，以创建富有周市高级中学特色的课程基地为抓手，进一步丰厚学校文化内涵，提高学校文化品位，努力把学校建设成为社会主义先进文化的重要阵地，不断促进学校和师生的优质特色发展，做优秀文化遗产的传承者，做精神家园的守望者，同时积极参与昆山的文化建设，为“π文化”与祖冲之精神的传承、弘扬和昆山的文化大发展大繁荣作出应有的贡献。

2.制度创新

在“π文化”课程基地建设过程中，我们将坚持以下基本原则：

（1）人本性原则：坚持一切为了师生员工的理念，既发挥师生员工在课程基地建设中的主体作用，又发挥课程基地对师生员工个人发展的推动作用。

（2）先进性原则：坚持与时俱进，紧跟社会主义文化大发展、大繁荣的方向和目标，用先进文化武装师生、感染师生、引领师生、塑造师生。

（3）实践性原则：努力形成先进的学校课程文化以及课程化、教材化的“π文化”建设成果，让师生员工在建设、发展、享用“π文化”的过程中得到发展。

（4）整体性原则：坚持从全员、全面、全程的角度构建课程基地，做到统筹兼顾、持之以恒。

（5）特色性原则：坚持从学校的历史、现实和发展需要出发，建设有周市高级中学特色的“π文化”课程基地，不断创新课程基地建设的途径和方法，丰富课程基地建设的内容和形式。

在“π文化”课程基地建设之初，我们首先要集中力量制定一系列相关的规章制度——包括课程开发和实施制度、活动组织制度、物化资源建设和运作制度、人员学习培训制度、专家评聘制度、人员评价和奖励制度、财务制度等，充分发挥其规范、评价、改进、激励功能，使参与者有章可循、有据可依，使课程基地的建设和运作有序有效。

3.文化创新

在寻找和确定课程基地选题的过程中，我们进一步明确了使我校办学水平和办学品位更上一层楼的努力方向——将“π文化”与学校事业发展结合起来，从物质环境、课程建设、活动组织和学校精神各个方面融入并凸显“π文化”的内容和特质，以此形成“求是、精进、和谐、创新”等具有“π文化”气质的办学文化、办学精神、办学风格和办学特色，使师生们在欣赏、建设、发展“π文化”的规程中得到陶冶、享受和提升，探索出一条“文化强校”之路。

同时，在与地方联动建设课程基地的过程中，我们不仅要“引进来”，而且要“走出去”，用我们在课程基地建设中生成的反映“π文化”的硬件、软件以及熟知“π文化”的师生反哺家乡、反哺社区、反哺市民，努力成为“文化强市”的生力军。具体表现在：

（1）与市青少年文化宫合作，推进校园文化品牌“走出去”，积极参与昆山市3·14“圆周率日”祖冲之纪念活动；

（2）对社会开放学校的“π文化”主题展览以及其他设施和资料，通过多种途径传播课程基地建设的成果，尤其要在教育领域发挥辐射示范作用；

（3）与昆山祖冲之文化研究学会合作，通过相关课题研究，为昆山文化建设以及“π文化”保护献计献策；

（4）组建师生“文化志愿者”队伍，无偿地为昆山的中小学提供义务宣讲与科学知识普及服务。

4.内容创新

学校物质环境是学校文化的重要组成部分，目的是将精神文化价值渗透到物质环境氛围之中，打造出承载学校精神价值的物质基础。在课程基地建设过程中，学校将结合新校区建设，聘请专业人员、地方文化名人，规划校园物质文化和环境文化建设，筹划“智周万物”文化展览厅，制作“π”模型图，建设“π文化”广场，使校园处处渗透“π”的特定元素和特定风貌。

“π文化”与语文、数学、物理、历史、地理、美术等众多国家课程有着密切的关系，因此在课程建设方面，我们首先要致力于将“π文化”元素注入国家课程之中，使这些课程和课堂变得鲜活、多样、灵动。同时，我们要致力于开发和实施以“π文化”为对象的校本课程。从内容上看，这些课程应该涵盖“π文化”的主要元素；从形态上看，这些课程应包括学习性课程、研究性课程和实践性课程；从操作上看，这些课程不仅实施在校园和课堂里，还应该实施在博物馆里和网络上。同时，由于“π文化”内容丰富多彩，因此我们力图将课程资源的开发聚焦于最能体现“π文化”特点、最便于开发成课程、对学生发展最有利也是学生最感兴趣的内容上。具体如下：

（1）人文π

传承科学精神，助推青少年创新精神与“智周万物”文化思想的发展。课程集中聚焦“祖冲之与割圆术”“祖冲之与昆山（祖冲之日、祖冲之奖、祖冲之攻关计划）”“π发展史”“π贡献录”。

（2）数智π

纵向深挖“π文化”在数学领域的开发潜力。围绕“π计算”“π记忆”“智能制造”“数字技术”等方向展开，让“π文化”品牌的影响力走出数学课堂，遍及校园各个角落。

（3）圆融π

捕捉祖冲之精神中的美学光芒，将学生审美精神培养与修身要求相结合，在“圆与观念（圆满、团结）”“π与美学”“π与密码”等方面探索“π文化”的发展空间。

（4）科技π

    聚焦“量子科学”、“九章”计算机、可编程超导量子计算机“祖冲之”等科技前沿成就，拓展文化课程的科学视野。

（5）天文π

与昆山蓬朗中心小学天文台——祖冲之天文台合作，定期开展天文相关活动，丰富学生的校园文化生活。

为了提高我校有关“π文化”课程基地的建设水平，打造既具有传播能力，又具有研究、挖掘、发现能力的专业团队和专门人才，我们将建立“π文化”研究室并根据研究内容下设若干个研究室负责相关的课程建设、专题研究和活动组织。尤其值得一提的是，研究室将分别设计、使用昆山市物质和非物质文化遗产资源调查表，组织师生开展调查。为了提高研究水平，学校一方面要聘请地方和高校专家进校指导，另一方面要将部分教师派出去学习、研究和实践。

5.评价创新

关注学生核心素养的发展状况，促使学生“德智体美劳”全面发展；重视过程性评价、表现性评价、发展性评价和多主体评价，重视建立基于结果的评价和基于行为的评价相结合的评价机制。通过构建以促进学生发展为目标的课程评价建设制度，推进课程的科学性开发、选择性设置、有效性实施、规范化管理。

六、建设措施

（一）机构健全、专家引领

1.课程基地与学校文化建设领导小组

组长：师国华（校长）

副组长：刘慧铭（副校长）、许博识（副校长）、孙剑（副校长）

2.课程基地与学校文化建设办公室

主任：嵇春艳（教科室主任）

成员：嵇春艳、田文玉、刘鑫、叶青、杨康、方丹丹、吉晓雨、刘丹、陆遇川、王晟晖、王秀娟、王子琪、张艳丽、周义、朱丽丽以及相关学科教研组组长。

3.课程基地与学校文化建设学术团队

学术领衔人：许博识（苏州市姑苏教育青年拔尖人才）、嵇春艳（苏州市学科带头人）

学术顾问组长：刘侃（华东师范大学课程研究所博士）、陈炳飞（江苏省特级教师、课程专家）

（二）把握问题、精准策划

1.组织学习、宣传发动。利用校长办公会、行政会、全校教职工大会及教研组会议，组织全校教师认真学习相关文件，领会课程基地建设的目标、意义和要求，为创建工作营造了良好的氛围。

2.广泛研讨、科学论证。召开行政研讨会、教研组研讨会、骨干教师研讨会等，认真研究学校的历史、现状、目标和需求，广泛征求意见，达成共识。聘请华东师范大学等高校和科研机构人员参与指导。

3.确定项目、认真申报。着眼未来，明晰问题，前瞻定位，确定项目并申报。经校长办公扩大会议讨论、确定选题，明晰建设目标和内容，组建由校长、分管副校长及相关处室人员组成课程基地申报工作小组，认真制定方案，积极组织申报，准备现场答辩。

（三）健全制度、规范激励

制定一系列相关的规章制度——包括课程开发和实施制度、活动组织制度、物化资源建设和运作制度、人员学习培训制度、专家评聘制度、人员评价和奖励制度、财务制度等，一方面明确每一位成员的岗位职责，规范课程基地建设；另一方面在按学期进行考核评价改进的基础上，对有创造性贡献的人员进行奖励，并加大宣传力度。

（四）社会支持、经费确保

课程基地建设项目得到了昆山市政府和昆山市教育局领导的高度肯定，经过申请和争取，他们将为课程基地建设提供充足的人力、物力和资金支持；我们认真编制了“项目支出预算表”（略），以使投入的资金得到最有效的使用，产生最大化的效益。同时，受到社会机构和家长的广泛支持，为学校提供良好的办学环境和课程基地建设条件。

（五）项目引领、协同建设

聚焦目标，细分项目，建立项目组组长负责制，以项目引领发展，按照各项目具体实施方案，在项目负责人的统筹协调下有序开展各项目的建设，并注重“边建边评，优化行动”；凝聚合力，协同创新，将组织多种形式的协同建设和创新共同体，在专家指导下运用教育科研的方法解决，确保各项目的实施与推进。

（六）周密计划、有序推进